记者：今年初，《中国美术报》对20名一线书法教师进行了一次调查，其中，他们反映到一些问题，如“书法课不受重视”“没有统一规范的教学方法”“学生兴趣很难被调动起来”等。您从事书法教育多年，可否就此谈谈对当下中小学书法教育现状的看法?

　　叶培贵：实话说，有些问题在预料之中，比如说“不受重视”。应试教育之下，“副科”被轻视乃至忽视是常态，改革虽然在深化，但惯性一段时间内仍会存在。不被忽视的“新常态”已在路上，但仍只是在路上。有的地方走得快些，有的地方走得慢些，当然也可能有的地方还没出发，都可以理解。此外，书法在古典私塾教育结束、西式学堂进入中国以后，基本上在中小学教育中是缺席的，百年空白，一朝补上，不现实。但既然已在路上，就有希望。

　　实现这个希望的关键，我以为有三个方面：第一，教育部不轻易改变政策;第二，各地教育管理部门持续地贯彻落实教育部决策;第三，老师们持续地优化教学。有此三点作保证，其他问题都可以逐步得到解决。再加上“文化强国”建设这一宏伟目标的综合推动，书法教育得到重视的“新常态”一定能够到来，五年左右，书法课就可能在中小学教育中基本成型。

　　因此，我建议老师们要有信心，直面前进中的困难，做好本职工作。有为才可能有位，优质的教学不仅可以吸引学生，还能影响学校领导和家长，从而凝聚各方相关力量，共同促进书法教育事业的发展。

　　记者：据记者调查了解，目前仍有中小学教师反映缺乏一本简单实用的教材，并在教学过程中不使用教材。您也曾从事书法教材的编写，可否谈谈在书法教材的编写过程中，最看重哪个方面?好的书法教材又应该具备哪些方面?

　　叶培贵：坦白说，老师们关于教材问题的回答，令我感到意外!教育部在2015年就已经依据《中小学书法教育指导纲要》(以下简称《纲要》)，组织专门的书法教材审查委员会，在全国范围内遴选了11套小学三至六年级的《书法练习指导》教材，并且由财政部拨专款、各省市自治区组织采购，发放下去了。如果反映没有教材的老师是三至六年级的，那是个大问题!说明当地教育主管部门没有完成教育部的工作。

　　这些教材我没有机会都看到，但是其内容的基本构成我还是有所了解的。通常包括三个部分：一、基本技能分析和指导;二、基础知识介绍(包括书法家故事、历代名作欣赏以及相关文化内容等);三、练习册(教育部规定，练习册必须与课程内容配套并装订为一册，以保证即使是贫困边远地区的孩子也能得到练习纸)。学习方法上，也通常涵盖了《纲要》中所提到的“描红”“对临”“背临”等等。虽然说都尚在探索之中，难以保证尽善尽美，但是基本知识和训练方法，都是符合《纲要》规定的，也都初步构成体系了。

　　当然，如果反映情况的老师不是三至六年级的，那么问题就比较复杂了。据我了解，有些省市组织专家自行评审并统一采购了其他年级的书法教材，这些教材的质量不敢说一定比得上教育部评审的三至六年级的那11套，但应该也不至于太糟糕。而没有采购其他年级教材的省市，老师们就比较困难了。然而困难的另一面，则是自主性、创造性，是老师们展示自身能力的机会。

　　按照《纲要》，中小学书法教育的第一个目标是让每一个学生写好汉字，第二个目标是提高审美能力，第三个目标是借此了解相关的中国文化。一本好的中小学书法教材，应该兼顾这三个方面。这也是我协助欧阳中石先生编写华文版教材时的原则。中小学书法教育不是要大规模培养未来的书法家，而是要普遍提高汉字书写的基本技能，养成欣赏中国传统艺术的基本能力，同时适度了解书法背后所关联的中国文化，从而提高学生的素质。

　　记者：您是否认同“从楷书入手是最好的学习方法?”

　　叶培贵：如果从“艺术”的角度说，这并不必然，因为每一种字体其实都各有其“基本功”，篆、隶书的功夫与楷、行、草书的功夫，是有区别的。彼此的功夫到一定阶段虽然可以相互促进，但是处置不当也可能相互干扰乃至相互制约。如果从中小学书法教育来说，这却是必须的。“普遍提高学生的汉字书写水平”，在现实中只能先落脚在楷书上，渐次扩展到行楷和其他字体。

　　记者：如何理解“写好字、做端正人”这句话?

　　叶培贵：这个问题可以从两个层面来看。第一层，基本技能的训练过程，一方面提高技能本身，另一方面也培养学习者的一些重要素质，比如专注力、平心静气的能力等等，积累一段时间，对人的心性是有好处的。第二层，“书法”是美的艺术，又连通着中国文化的很多重要内容，比如文学等。笔墨、文章的“美”的浸染，是可以提升人的境界的。书法甚至还连通着中国文化更深层次的精神，比如“中”“和”“正”等，对学习者可能造成的积极影响也是可以想见的。当然，任何教育都无法保证受教育者成为圣人，孔门弟子三千，贤人也才七十二，因此也不宜过分夸大书法教育对受教育者人格养成的作用。过大的目标，书法是背不动的。

　　记者：为解决师资问题，社会上出现了培训书法教师的培训班，打着“持证上岗”的宣传，对此您怎么看?书法教师上岗是否可以一蹴而就?

　　叶培贵：教育部、中国书协以及各地教育主管部门都很重视师资紧缺问题，教育部和中国文联有一个联合项目，准备用五年时间持续为各省市培训现任书法教师，这是比较可靠的。据我所知，各省市具体组织实施的“国培计划”中也逐渐增加了书法师资培训项目。至于社会机构开办的培训班，我不了解，只能建议老师们参加之前先征求一下当地教育主管部门的意见。

　　上岗培训是教师执业的要求，这是应该的。书法本科教育起步晚，师资少，这种培训就更有必要。一蹴而就当然是不可能的，但持续培训、终身学习，本来就是能力不断提高的必由之路。只要这种培训是真正的专业机构举办的，且教学人员是负责任、有水平的，即便非官方，也应该支持。“欠账”很多的书法，想在民族伟大复兴的过程中增辉添彩，重振历史的荣光，不应该画地为牢，而应该敞开胸怀，凝心聚力，集众志方可成城。